CREACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE

 Que tal, finalmente he llegado casi a la conclusión de las actividades.

En esta oportunidad les haré una breve reseña de mi experiencia para crear el objeto de aprendizaje.

En primer lugar, y respondiendo al ¿PARA QUÉ?, los estudiantes al terminar nuestra asignatura Horticultura y Floricultura, deben ser capaces, entre otras capacidades, de planificar cultivos hortícolas, tener conocimientos las prácticas de cosecha y de poscosecha de los cultivos más importantes. Sin embargo, para ello comenzarán estudiando los conocimientos básicos de clasificación de hortalizas y un tema que acompaña a esto, es la clase que he seleccionado para el objeto de aprendizaje: el diseño de una huerta. Luego de esta clase, los estudiantes deberán cumplir con los siguientes objetivos: 

    - Repasar e integrar conceptos ya estudiados en la clase: clasificación de hortalizas.

   - Diseñar y planificar una huerta, aplicando todos los conocimientos adquiridos en ambas clases.

Con respecto al ¿QUÉ?, me remití a la clase memorable que fue parte de mi trabajo anterior, ya que en dos semanas debo dictarla a mis estudiantes, por lo que vi la oportunidad de aprovechar el trabajo realizado y el tiempo. 

El ¿CÓMO?, ya estaba planteado en la consigna, mediante la plataforma eXeLearning 2.5, el cual descargué según los tutoriales provistos por el curso. Me pareció bastante amigable, pero luego de unas horitas de trabajo, porque al principio cargaba los recursos y no los lograba guardar. 

En el objeto de aprendizaje he incluído un audio de presentación de la asignatura, y de las principales condiciones de cursado y de regularidad que los estudiantes deben cumplir, además agregué una infografía con esta información. Luego realicé una guía didáctica en la cual describo los pasos a seguir para esta clase en particular, el enlace a los apuntes teóricos y a la presentación en PowerPoint. Previo a las actividades agregué un audio explicativo sobre el contenido del OA y una breve descripción de las actividades a realizar y de la rúbrica con la cual serán evaluados. La actividad de repaso, que deberán realizar en Educaplay, será sobre lo visto en la clase anterior y además deberán diseñar de una huerta aplicando e integrando los conceptos de la clase teórica. Como metacognición, cada estudiante deberá diseñar un bosquejo de lo que sería su proyecto de huerta (ya sea digital o realizado a mano, en caso de contar con conectividad limitada) y lo compartirá con sus compañeros en un padlet. Luego cada estudiante deberá comentar por lo menos dos de los trabajos de sus compañeros. 

Debo confesar que no estoy del todo conforme con el resultado, estos últimos días me han resultado muy complicados para trabajar, y tuve poco tiempo para elaborar los recursos, sin embargo rescato que los recursos están y que será cuestión de tiempo y de entrenamiento para poder ir mejorando día a día, lo importante es haber comenzado en este camino.

Mis aprendizajes basados en problemas

 Les comparto mis reflexiones del módulo “Las TIC: cuáles, cuándo y por qué”.

En primer lugar debo resaltar que tuve mucha suerte con los compañeros de grupo que me tocó trabajar, fue una ventaja que fuéramos todos conocidos, eso nos ayudó mucho. En todo momento tuvimos un muy buen trabajo colaborativo, nos apoyamos mutuamente y tratamos de resolver el problema lo mejor posible, logramos cumplir con lo planteado el primer día en la línea de tiempo, con los pros y los contras que implica para nosotros actualmente trabajar en casa, en familia, los que tenemos hijos con ellos que nos demandan atención y además cumplir con los deberes como docente, este fue el mayor desafío para mí, no sólo en este curso, sino ya lo he planteado antes, desde el inicio del distanciamiento social, trabajar en casa me ha sido muy complicado.

Sin embargo he podido cumplir con los tiempos establecidos, algunos al límite de subir las tareas a la plataforma casi a las 00:00 hs del día del vencimiento. Pero lo que me motivó a seguir es todo lo que fui aprendiendo en cada uno, tanto los conceptos teóricos como los prácticos, fue muy importante en cada módulo practicar y aplicar las herramientas estudiadas. Muchas de las cuales he incorporado con éxito en mis clases (dicho por mis estudiantes, no sólo por mí).

Luego de visualizar los objetos digitales de aprendizaje de mis compañeros, me di cuenta la diversidad de herramientas que existen y cómo en cada grupo encontramos diferentes maneras de enfocar la consigna, sin duda llegamos a resultados muy similares, pero creo que cada grupo desarrolló y afianzó diferentes herramientas, seguro cada uno le dió un sesgo hacia lo que podía sernos útil en el futuro. A continuación detallo algunas consideraciones de cada grupo:

Ellos realizaron un amplio listado de las herramientas disponibles, explicadas con claridad. Encontré pocas opciones para trabajar sin conexión, eso sería algo para mejorar. Sin embargo ellos colocaron un enlace que permite bajar los contenidos en formato pdf, interesante para leer en momentos sin conexión.

En el grupo de las Agrocabernet, encontré pocas herramientas y una escasa explicación sobre el uso de cada una. No encontré un documento con la información para descargar. Estuvo muy acertado el doble camino entre tener o no conexión.       

Este fue el grupo que considero fue el más completo, ellos colocaron la posibilidad de bajar los apuntes en formato pdf y además incorporaron a su objeto de aprendizaje las licencias Creative Commons, cosa que varios de nosotros no tenemos incorporado todavía la importancia de las licencias en nuestras creaciones.

Personalmente si tuviera que resaltar las herramientas esenciales que van a conformar mi entorno personal de aprendizaje (PLE) para estos tiempos serían: los vídeos educativos a partir de presentaciones de PowerPoint, los formularios de Google, los mapas mentales, las infografías y las actividades de Educaplay. Considero que con todas estas herramientas, además de los conceptos teóricos que he estudiado en los módulos anteriores, han generado un cambio sustancial en la manera de planificar las asignaturas que comenzaré a dictar en este segundo semestre. 

A continuación comparto algunas consideraciones sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): sitúa al estudiante en un contexto real de su profesión, promueve el pensamiento crítico y la toma de decisiones. Es un método de enseñanza que se basa en el planteamiento y solución de problemas, situando a los estudiantes en un contexto con el cual podrían enfrentarse en su vida profesional. En este método, el problema sirve como detonador para que los estudiantes cubran los objetivos de aprendizaje. El trabajo en equipo, la crítica constructiva y el análisis son tan solo algunas habilidades que se desarrollan a través del ABP. Contrario a la memorización, en el ABP el estudiante reflexiona sobre los conocimientos que ha adquirido, con el fin de seleccionar y aplicar aquellos que le ayudarán a resolver el problema planteado. El ABP tiene 4 etapas generales: la presentación del problema (a cargo del docente), la identificación de necesidades, la búsqueda de información y la propuesta de una solución (a cargo del estudiante). Este tipo de aprendizaje está relacionado con la teoría constructivista, la cual propone que el estudiante “construye su conocimiento” a partir de experiencias propias (1).

Considero que este tipo de aprendizaje es muy importante para el desarrollo crítico, fijación de contenidos y lo que más rescato como estudiante, es que me sentí partícipe del cursado al enfrentarme a situaciones reales posibles de encontrar en mi actividad docente.

Con respecto a las competencias que considero he desarrollado, puedo mencionar que logré la autorregulación, a pesar de la gran carga que tenemos como docentes en estos tiempo, pude planificar y darme el tiempo para la realización de las actividades. Como autoevaluación puedo decir que he aprendido con éxito muchas herramientas que me han sido y serán muy útiles en mi labor docente. Logramos como grupo trabajar coordinadamente y lo que es más importante colaborativamente. Por último, este curso también me ha permitido expresar con libertad mis ideas (positivas/negativas), tanto en la primera etapa en el trabajo grupal, como en esta instancia individual.

Finalmente, no puedo dejar de compartir un meme con el que me sentí identificada 😬.

Nos vemos en la próxima ...

Bibliografía consultada:

http://elearningmasters.galileo.edu/2018/04/12/estrategias-para-el-aprendizaje-basado-en-problemas/